MIÉRCOLES, 23 DE OCTUBRE DE 2019 





67 (24,1)

ABRIL 2010

ENGLISH ABSTRACTS INSIDE ISSN 0213-8646

Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa (Presentación)

Learning Comunities: a proyect of social and educational transformation

Javier Díez-Palomar y Ramón Flecha García

Resumen Abstract
Comunidades de Aprendizaje, el tema sobre el que trata este monográfico, es un proyecto formado por un conjunto de actuaciones de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con lo que las teorías más referenciadas a nivel internacional destacan acerca de cuáles son los factores más importantes en el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la comunidad. Vygotsky (1979) ya afirmó que “el aprendizaje activa una serie de procesos internos de desarrollo que son capaces de operar sólo cuando el niño está interactuando con personas de su entorno y en cooperación con sus compañeros” (p. 89). Por ello, las comunidades de aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a  profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc. Esta implicación de toda la comunidad en la educación escolar, incluida la participación en las aulas, recupera el sentido original del concepto de Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky (1979), que no limita la guía adulta que es necesaria para aprender, a la guía ofrecida por personas expertas.

En este artículo se presentan algunos de los principios teóricos y prácticos de las Comunidades de Aprendizaje, ofreciendo un marco para el resto de trabajos que componen este monográfico y que profundizan en diferentes aspectos del modelo educativo de Comunidades de Aprendizaje.


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The Learning Communities project (ELBOJ ET ALT., 2002), which is discussed in this special issue, is a project consisting of a group of successful actions aimed at achieving social and educational transformation. This educational model is on a level with what the most highly quoted theories internationally point out are the most important factors in terms of learning in current society: interaction and community (AUBERT ET. AL., 2008). Vygotsky (1979) stated that “learning activates a series of internal development processes which are capable of operating only when the child is interacting with people from his or her environment and in cooperation with his or her classmates” (p. 89). In order to do this, the Learning Communities project involves all of the people who have a direct or indirect impact on the learning and development of students. These include teachers, family members, friends, community members, members of neighbourhood and local associations and organisations, as well as volunteers etc. The implication of the whole community in school education, including participation in the classroom, recovers the original meaning of the Zone of Proximal Development concept by Vygotsky (1979), which does not limit the adult guidance necessary in order to learn to guidance provided by experts.

Some of the main theoretical and practical principles of Learning Communities are presented in this article, thus providing a framework for the rest of the work presented in this special issue. Some of the other articles will go more in-depth into different specific aspects of the Learning Communities  educational model.


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